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			教師園地一、本校教師團隊顧問：陳正治 \| 黃沛榮 \| 邱鴻祥 \| 陳恆教師：許春英 \| 陳芸芝 \| 劉春菊 \| 陳淑芬 \| 查玉華 \| 陳珠慧莊美珠 \| 呂麗慧 \| 王育梅 \| 許靜方 \| 羅月妤 \| 邱瑞瑤郭慧平 \| Allison Geller \| Joe Turner \| Sherry L.Southland Allen N Wong \| Kristina Martemucci \| Gloria Jean Allsman Carolyn Chapple 助教：張聿潔安全人員：賴幸吉二、本校教師團隊撰寫之教學論文全美中文學院網頁與網上學習 ( 第三屆全球華文網路教育研討會 ) / 許春英華語文教材之研究與編製 ( 第七屆世界華語文教學研討會 ) / 許春英資訊融入教學實物導論 / 邱鴻祥學習中文—讓我們一起走出去 / 陳淑芬研習心得 / 呂麗慧良知教育走進全美中文學院 / 許春英注音符號教學經驗談 / 劉春菊資訊融入教學實物導論 / 邱鴻祥資訊教學之過去、現在與未來『人與自己、人與自然、人與社會』之全人教育為九年一貫課程的三大課程目標並據此而延展出下列十項國民教育應培養出的基本能力：『了解自我與發展潛能』、『欣賞、表現與創新』、『生涯規劃與終身學習』、『表達、溝通與分享』、『尊重關懷與團隊合作』、『文化學習與國際了解』、『規劃、組織與實踐』、『運用科技與資訊』、『主動探索與研究』、『獨立思考與解決問題』。『資訊教育』最好的方式乃是利用教學時當時的課程與教學情境，來教學生所需要而且立即用得到的、與各學科知能緊密相連的電腦知識與功能，這樣不但將資訊工具與學生本身具備的其他面向的知能進行結合形成真正是--『帶著走的能力』之外，更重要的是藉由這樣的學習歷程讓學生們具備正確的資訊科技運用觀念，明瞭其實科技始終來自人性，唯有善用各式資訊工具的協助方能快速且正確的處理各項知能及其相關問題而不被資訊工具及資訊技術的框架給限制住了各種延伸學習的可能。『讓資訊工具成為學習者與學習的知識領域中最快速的學習媒介，配合各學習領域所包含的知識內涵，進行更有效的學習。』 ..為此，在推行『資訊融入教學』的方法論中，便有如下三部曲之說：第一部：讓各校師生能具備利用正確且適切的資訊科技在各學習領域中進行學習，而不只是懂得使用各式資訊工具的能力。第二部：建立具有『價值性的』、『資料採礦』核心能力的校園e ..化網站資料庫，讓知識能在被相互討論、相互回饋的機制當中,以最短的時間、最簡便接收的型態傳遞給正確的人。第三部：而最終的願景則是建立以『Walking anywhere , Getting right now !!!』為標地的無線寬頻環境,讓知識隨時在被需要的時候能隨手可得,讓校園真正的m化起來 !!! 『資訊科技運用能力』、『校園e化』、『校園m化』等三階段的『資訊融入教學實行策略』。為何要讓資訊融入教學「以學生為主體，以生活經驗為重心」的教學，是主題式統整教學之教學模組、教案及教材，讓學生們在做中學，學中作，在體驗與嘗試中獲得學習的成就，採用過程評量、同儕及自我評量甚或是卷宗評量的多元評量方式，以更客觀、更科學、更合乎教育成長原則的方式來了解學生們的學習狀況、進而活化學生們的思考能力培養其真正能帶著走的能力。科技與網際網路的結合，在藉由電腦的聲光影像及趣味性，激發了許多莘莘學子們學習的好奇心與原動力。所以在教學系統的設計、發展、實施與評量上更須將『資訊科技融入』，將焦點放在教學設計上，以學生學習中心，讓整個學習的歷程，能適當的使用媒體科技，以順利完成學習。而要讓學習者真正由資訊融入教學來幫助學習，我們提出以----建立『系統化的學習動機』模型來幫助學習者進行學習：一.注意(Attention):教學者必須透過教學活動的設計進行教學策略的安排,用簡單、有趣與課程相關聯的事物吸引學習者的目光,讓其受到刺激並引起針對這門知識的好奇之心,進而產生學習動機。而資訊工具擁有聲光、動態影像的特性,新奇有趣若能妥善運用設計運用於教學之上定能讓學習者產生的莫大的學習二.建立相關性(Relevance):讓課程的相關知識與學生的生活經驗產生連結,因為倘若課程的學習內容對學習者而言並沒無法產生共鳴或是無法與過往經驗的聯想, 那學習的動機很快的也會喪失殆盡,而資訊融入教學的最大功用即在我們可透過網站資料庫的的協助進行歷史性的資料收集、分析與儲存,同時建立資料間的關聯性。三.給予學習者自信(Confidance):資訊科技的導入教學,不但能更生動有趣的學習,更能透過網路科技的協助進行：資料找尋,資源求助,學習夥伴線上交談甚或是遠距教學…等讓學習能在隨時隨地,透過資訊工具的幫忙擁有第一手的回饋,增強學習者的學習信心。因此『資訊融入教學』的真正涵義應是---『透過資訊科技工具的幫忙與導入,讓學習者擁有不再害怕懼怕學習的三元素-----------------注意(Attention)、建立相關性(Relevance) 、給予學習者自信(Confidance),讓整個的學習歷程能更加的快速且有效!』。推行資訊融入教學之方法壹、教師部份: 在推行資訊融入教學時,我們教師本身到底該擁有甚麼樣的觀念及做法才能將教學與資訊真正結合在一起呢 ? 在本段中筆者嘗試著提出以下幾點淺見: (一)掌握資訊融入教學的精神 : 1.引導重於指導------------------------(學生導向學習) 2.少教、多玩、動手作---------------(少教才能多學;學生主體學習) 3.團隊高於個人------------------------(團隊合作學習) 4.方法、程序、概念重於技術------(過程導向;策略學習) (二)資訊軟體的運作架構及應用能力的提昇 (三)資訊融入各學習領域之教學模組、活動設計、教案、教材與評量的開發與導入貳、學生部份: (一)具備基本資訊應用能力 ~Windows操作、上網、電子郵件處理、Word文書報告製作、Power-Point電子簡報製作 (二)養成進階資訊處理能力 ~各式電子資料之整理、分析、儲存與發佈 (三)培養e化思維之世界觀 (四)學習團隊分工、協同互助三、校園e化部份: 資訊融入教學的真正遠景應是以達成無線寬頻環境,讓知識隨時在被需要的時候能隨手可得的校園m化為終極目標。然在現階段的主要工作內容是建立一個建立具有『價值性的』、『資料採礦』核心能力的校園e..化網站資料庫，讓知識能在被相互討論、相互回饋的機制當中,以最短的時間、最簡便接收的型態傳遞給正確的人。其實不論是校園e化或m化,最終的目地不過就是要讓學習者時時刻刻生活在一個資訊容易取得的環境之中,如此方能收資訊融入教學的真正時效。學習中文—讓我們一起走出去 / 陳淑芬這次寒假趁回台探親之便,拜訪了國家藝術園區清山國際學校. 這是一所私立雙語學校,創校迄今四年,目前有三百多位學生. 在與張校長文鳳女士暢談了一小時之後,我深深的覺得,在美國受教育的中國人的孩子,實在要把中文學好,以預備未來全球化的競爭。在2008年,英語將成為台灣的第二外語. 因此,台灣政府將於今年引進一千名外籍老師,目的是要把英語教育辦好. 在九年一貫的教育政策下,學童由入學起,他們所學的語言不僅是中文,還有英語. 換句話說,在台灣受教育的孩子,從小就是在雙語的環境下學習,他們所接觸的,將不只是頭頂上的一片天,而是一個比以往更寬闊的世界. 而對岸,中國大陸,在經濟改革開放後,幾個大城市如北京,上海,廣東西化速度更是驚人. 雙語教學,並且是由外籍老師教導英語,起步得比台灣還早. 台灣的孩子面臨著彼岸孩子的競爭壓力,那我們的孩子呢? 這不禁讓我思考到一個問題, “在美國土生土長的第二代或第三代的孩子,英語將不再是他們絕對的優勢. 再十年後,會聽會說中文,或許還能有助於找到一個差強人意的工作;但是,會讀會寫中文,將使他們更具備全球化的競爭條件.”寫到這裏,我覺得身為一個海外中文教育者,身上所背負的使命與責任,與十年前剛接觸中文教育時,有極大的不同. 現在的中文教師,不僅要持續的激發與鼓勵學生的學習動機,還要像一個表演者一般,幫助學生把中文紮紮實實的融入他們的日常生活中. 現在的中文教師,除了教導中文之外,更要在上課時,協助學生發展領導能力,思考能力及創造能力,為學生日後寬闊的表演舞台做準備. 在另一方面,身為一個母親,如何讓孩子能從小就有一顆肯定自己的根及感激自己的文化的心,更是我今後努力的課題. 孩子學習中文,需要父母百分之百,全”心”全”力”的支持與參與. 父母對於孩子學習中文的態度,將深深的影響孩子對學習中文及對文化認同的態度. 無論身為老師或是父母,支持及鼓勵孩子,在學習中文的路程上,耐心的陪伴他們,將是幫助孩子肯定學習的不二法門. 學習第二外語,真不容易,學習中文,更不容易. 讓我們帶著孩子一起”走出去” .因為,唯有把中文學好,學得紮實,孩子才能有更寬闊的未來. 也唯有把中文學好,孩子才更具競爭力,才能走得出去. 教師研習心得 / 呂麗慧先聽完整而有序的語言，再複製完整而有序的語言，最後，說完整而有序的語言。由於校長的熱心，得知有個專題演講在僑一中心舉行，一向對研習會有興趣的我，於是就欣然的答應參加，並且報了名。那天，到了僑一中心，見到年輕又有活力的吳美慧老師，她用詼諧有趣的方式，把一些新的資訊傳達給我們，雖然只有短短的三小時，但真的讓我意猶未盡，收穫不少。在演講中，提及她教學上的經驗分享，也舉了個雙語教學的例子，如何的活用教學，又能有效的學習，這也正是我感興趣的地方、更需要學習的地方。畢竟這裡的小朋友，多半以英文溝通，而說中文的機會較少，更應該要多說些華語，因為我們的頭髮、膚色、外觀就是中國人，不是嗎？所以，在教室裡，更應該要說完整的句子，養成習慣，中文自然就進步了。另外，教學者要具備的觀念中，除了課程要有系統，講求一致性及連貫性外，還有教學者知識的累積，思考如何運用於生活中，並能利用課本的知識材料傳遞生活的經驗能力。記得小時候，最愛聽童話故事，故事中的語句、語詞也都是用最完整的句子來呈現故事內容，語感的輕重呈現出故事的生動、有趣，這應該就是故事對小朋友的吸引力吧！所以，閱讀是人類學習語言最初也最直接有效進入文學的途徑。朗讀，則是對於學習者必要閱讀文章的方法，因此，閱讀課文、故事書就成了讓孩子進入語文教學的必要手段。接下來就是【說話】，如何表達？語言轉轍是語文的最高難度，先讀語句再讀語詞，學習語言的順序，先聽完整而有序的語言，再複製完整而有序的語言，最後，說完整而有序的語言。陳述理由，利用〔可是〕來說話，可以用接龍的方式或自由舉手發表的方式進行，說一件自己想要或喜歡做的事情，利用〔可是〕來做連接詞，並且說一件事件來做為理由，這些都是很好的教學方法。在這次吳老師的演講中，學到了很多，平時在課堂上的我，喜歡說故事給孩子聽，並且討論內容，很有趣！但礙於時間上的限制，比較無法每週講故事。還有一些有趣的語文遊戲，我想對教學上也是一種有效的學習。我會秉持著教學者的觀念、態度來努力，把教學做好，讓孩子把中文學好，相信這是我們所期望見到的，讓我們共同努力吧！良知教育走進全美中文學院 / 許春英感謝南加州中文學校聯合會春季教師研習會主辦人李敏校長邀請﹐本人有機會於2/27/2000聆聽前台北市立師院校長孫沛德教授（現任全美中文學院顧問）主講「道德教育應從啟迪良知開始」﹐引起本人讓「良知教育走進全美中文學院」的想法。2/23/2000﹐孫沛德教授帶我到良知教育的搖籃–救總台北兒童福利中心參觀。是日﹐聽到兒童福利中心顏玉墀主任﹑托兒所吳心蘭所長﹑葉政長副所長﹑高昱軒組長的簡報﹐見識了良知教育的「良知圖」﹑「良知屋」﹑「良知角」﹑「良知小冊」﹑「良知小書」以及孩子在進行良知活動後的行為表現﹐也觀摩了良知教育活動教學﹐獲益良多。何謂「良知」「良知」一詞出自「孟子盡心篇」：「人之所不學而能者﹐其良能也。所不慮而知者﹐其良知也。」孟子認為人類的仁﹑義﹑禮﹑智等道德觀念是天賦的﹐並非後天學來的。用一般的說法﹐「良知」是人類天生的知識﹐「良能」是人類天生的本能。「良知」在西方人士的精神領域中﹐所呈現的是「內心微音」﹐是「方寸天堂」﹐也是「真善美」的境界﹐更是「絕對的誠實」﹐已成為完美的道德典範﹐大家致力追求的目標。「良知」隱藏在每一個人的內心深處﹐是人類與生俱來的。良知無國界之分﹐無時空之別﹐良知是人類生而有之﹐是不論男女老幼都具有的善念﹐標誌著至高純正的道德標準。何謂「良知教育」「良知教育」就是啟迪兒童內在的「方寸之音」﹐激發人性的本能﹐並透過良知的運用﹐達到明辨是非的境界﹐進而體現良能﹐使個人行為做正面的改變。「良知教育」是一種嶄新的人生道德修養教育﹐可以彌補教條式道德教育的缺失。這對兒童尤其重要﹐最好從幼兒期就開始實施﹐指導他們聆聽自己的心聲。「良知教育」是一種結合良知與教育的活動方式﹐沒有傳統性的教條﹐也沒有現代式的壓力。在良知教育下﹐兒童由內而外﹐自動自發﹐尋找真我﹐努力向善﹐不但可使兒童相處和諧﹐學生與老師互動良好﹐而且可使親子之間溝通順暢。以良知教育促進家庭溫馨和諧﹐以良知教育提升校園倫理道德﹐以良知教育促進社會安和樂利。如何實施良知教育實施良知教育愈早開始愈好。小孩四﹑五歲時﹐就浮現自己的行為標準與道德規範﹐開始形成良知﹐並以良知作為指導個人行為的準則。所以父母對子女若自小就隨時注意「是」「非」「對」「錯」「黑」「白」觀念的建立﹐入學後又有良知教育的配合﹐其健全人格之形成會清晰又穩固。可見﹐以良知教育為孩子建立優良品德﹐又能獲得學生家庭的認同﹑支持與合作﹐持之以恆﹐由學校而家庭﹐再擴大到社會﹐則良知教育必定產生相加相乘的效果。推行良知教育﹐不是靠家庭規範﹑學校教條或社會法紀的外在管制﹐而是基於個人內心的自我約束﹑檢討﹑反省﹐是一種自動自發的良善行為。本校教師都有此認識﹐也都遵守下列「良知教育守則」﹐以收事半功倍之效：（一）對待孩子﹐必須本著溫和﹑仁慈﹑忍耐﹑堅定的心態。（二）要求孩子和老師一起靜下心來聆聽內心的良知﹐但勿強迫他。（三）告訴孩子﹐靜靜專心聽﹐就會聽到內心良知微小聲音對自己說話。（四）尊重孩子靜聽內容﹐不必追問細節。（五）以鼓勵的言詞與讚美的態度﹐分享孩子聆聽良知的樂趣。兒童一般都喜歡玩遊戲﹐所以實施良知教育最簡便有效的方法就是玩「與內心打電話」的遊戲﹐兒童都會覺得新鮮好奇﹐也都會欣然接受老師的指導。一﹒教師的素養：在教學中﹐教師首須以身作則﹐本著愛心﹑耐心﹑細心﹑恆心和信心﹐引導孩子﹐贏得信任。第二﹑無論聆聽良知或分享良知的話﹐必須在心平氣和﹑怡悅喜樂的氣氛下進行﹐不可強迫。第三﹑以鼓勵﹑讚美﹑嘉許﹑感謝的態度﹐幫助孩子體驗聆聽良知或分享良知的喜悅。在實施後﹐教師首應重視孩子經歷良知的過程﹐不急著求得立竿見影的成果。第二﹑個人實施良知教育的經驗心得﹐經常與同仁交流分享。第三﹑教師有必要將良知教育推廣到家長﹐由學校進入家庭﹐進而影響社會。最後﹐教師尤應經常與自己的良知密切聯繫﹐將各種疑問與困惑訴諸良知﹐必能即時得到智慧及引導﹐這是教師施行良知教育也能獲致的最珍貴的回報。二﹒如何讓兒童認識良知：教師要運用各種方法﹐將孩子帶入良知的情境中﹐潛移默化﹐從開始認識﹐到接受﹐而受用無窮。（一）﹑故事：教師述說住在心裡的「良知小天使」（二）﹑兒歌：教師朗誦有趣的兒歌「他的名字叫良知」﹐提高孩子的興趣﹐讓他用心去體會並認識良知。（三）﹑戲劇：教師利用「良知良能放光芒」的良知兒童劇的演出﹐讓孩子更明瞭良知存在於個人內心深處﹐只要靜下心來聆聽﹐就能聽到良知的聲音﹐提醒自己時時做好事﹐達到認識良知的目的。（四）﹑遊戲：孩子學習新知﹐最有效的是在遊戲中達成。教師可透過遊戲的方式﹐在富有想像力與創造力的遊戲中﹐生動而活潑地凸顯「良知小天使」的角色﹐以擬人化方式融入孩子實際生活中。三﹒引導兒童聆聽良知的方式至於實施良知教育﹐有各種不同的技巧。例如﹐利用上課前十分鐘﹐首先引導學生如何與「良知小天使」打電話﹐指導孩子把一隻手放在胸前﹐同時告訴孩子：「你的內心住著一個良知小天使﹐你可以天天和他說話﹐他會教你做好事。」老師指導要領後﹐還要孩子把眼睛閉起來﹐並提示孩子：「用你的內心想﹐你今天做對了什麼﹐做錯了什麼。」這一「聆聽良知」方式﹐剛開始孩子們絕大多數都不會有反應﹐甚至一臉茫然﹐但老師必須十分有耐心﹐不憚其煩的再三引導﹐假以時日就會產生效果﹐開始說出內心的話﹐或進一步將良知的話寫出來。將良知教育當做孩子每天重要活動之一﹐即使不會寫中文字或會寫卻十分有限的孩子﹐也可以把良知的話畫出來﹐用畫把內心的話記錄下來。剛開始難免會有困難﹐但經過一段時期就能用更純熟﹑簡潔﹑快速的繪畫技巧﹐配合初學有限的中文字﹐或穿插注音符號﹐或穿插漢語拼音﹐更具體﹑更詳實的記錄良知的話。教師實施良知教育引導孩子聆聽良知時﹐不但要有溫馨和諧的氣氛﹐還要有良好的引導方式。（一）﹑以生活經驗引起動機：教師經常以日常生活中的真實例子﹐來引導孩子聆聽內心的聲音﹐好好和自己的心靈溝通﹐例如共同分享孩子實際打電話的經驗作為引導﹐孩子都能放鬆心情說出切身經驗﹐教師則因勢利導﹐引導孩子進而與他自己內心良知打電話。（二）﹑以新聞報導﹑時事問題﹐和孩子討論﹐引起動機：教師提出最新發生且最廣為人知的新聞報導或時事問題﹐引起孩子的興趣﹐主動地參與敘述討論﹐而在輕鬆愉快的氣氛中進行良知教育活動﹐效果一定可觀。（三）﹑教師將自己聆聽良知的心聲說出來﹐與孩子分享﹐以此做為引導：教師的自我表現﹐是引起孩子高度興趣的方式之一。由教師率先報告聆聽良知的內容﹐必能帶動孩子發言的情緒﹐鼓勵孩子將聆聽良知的聲音說出來。（四）﹑以故事圖﹑兒童劇﹐做為引導：孩子都喜歡聽故事﹐喜歡看表演﹐在聽故事看表演時﹐自然而然將自己融入故事與表演中﹐有利於聆聽良知的進行。（五）﹑以歌曲做為引導：歌曲可使孩子心境平靜﹐尤其是與良知有關的兒歌﹐更能引導孩子漸漸進入良知世界﹐聆聽自己的良知新語。四﹑配合隨機事件實施良知教育每一個人日常活中發生的事情﹐都有大小不同的隨機事件。要誘導孩子進入良知世界﹐應該在日常活中以隨機方式進行﹐讓孩子在大小不同的隨機事件中得到良知的啟示﹐並聽到良知的聲音。五﹑配合教學單元實施良知教育教師能將良知教育納入教學單元中﹐除認知教學﹐更加強情意教學﹐在幼兒日常生活中﹐隨機啟發幼兒良知﹐更發掘每人內在之善根﹐亦即孟子所謂之「惻隱之心」﹑「羞惡之心」﹑「辭讓之心」﹑「是非之心」。這種高貴的生命本質﹐能在幼兒每日做打電話遊戲時與良知溝通﹐聽內心良知的啟示﹐擴張開來 ﹐呈現在孩子作品之中。六﹑引導分享良知的話或畫孩子與良知打通電話後﹐教師需設法引導他將「良知的聲音」和大家分享﹐例如﹐以溫和的語調﹐面帶笑容﹐牽著他的小手﹐輕聲地說：「讓我們一起聽聽良知跟你說了些什麼。」讓孩子在毫無壓力的情況下﹐娓娓道出心語﹐和其他同分享。﹐這時﹐教師應立刻以肯定的畫嘉許他鼓勵他。至於分享「良知的畫」﹐則需先將良知的話畫下來。事前老師要明白地告訴孩子﹐畫「良知的畫」和一般畫畫不一樣﹐只要把「良知的話」的內容表達出來就行﹐而且使用單色彩筆作畫﹐以免浪費時間﹐影響分享良知的時間。良知教育鼓勵方式分享「良知的話」﹐是良知教育過程中一個相當重要的課題﹐這不只是孩子個人的自動﹐也是孩子與孩子之間的互動﹐在在影響良知教育的成敗。至於教師的態度﹐也足以左右良知教育的消長﹐所以當孩子說出「良知的話」與同學分享後﹐教師立刻給予鼓勵﹐鼓勵方式大致有如下數種：一﹑口頭的稱讚︰最常用的是口頭上的稱讚﹐教師先以滿臉笑容表示對孩子說出「良知的話」的喜歡﹐繼之以讚美的話做更有力的肯定﹐給予孩子更大的信心。二﹑肢體語言︰肢體語言也是鼓勵的有效方式﹐可以用手摸摸孩子的頭部﹐或輕輕的擁抱一下。這樣的動作看起來簡單易行﹐對孩子卻有很大的鼓舞作用﹐可以增加他的自信﹐肯定他的表現﹐使他以後更樂於和同學分享「良知心語」。三﹑鼓勵品︰鼓勵孩子說出「良知的話」﹐更要鼓勵他在日常生活中發揚良知實現良能。為了激發孩子在日常生活中自動自發實踐良知﹐給予「鼓勵品」是一種有效的鼓勵方式﹐所以教師花些心思﹐準備各種不同的「良知鼓勵品」﹐例如「良知貼紙」﹑「良知卡片」﹑「良知鉛筆」﹑「良知別針」﹑「良知獎章」﹑「良知冠冕」等等﹐讓孩子感受到榮耀。結語良知看似抽象﹐其實容易理解﹐故實施良知教育不難﹐端看方法﹑技巧與耐心。根據實驗與研究結果顯示﹐使用最淺顯的話語和活潑有趣的遊戲方式（例如以「與內心打電話」﹑「與內心小天使打電話」）加以詮釋﹐並透過「說故事」﹑「演戲」﹑「良知角」﹑「良知屋」等方式﹐融入教學單元﹐能夠生動﹑有趣且生活化地引領兒童進入內心世界﹐傾聽良知的啟示﹐進而自我約束行為﹑改變行為。良知教育可以啟迪孩子的良知﹐讓孩子在聆聽良知之後﹐更進一步化惡為善。這種自我反省習慣的養成﹐就是以良知教育點亮孩子的心燈﹐照亮他的一生。因此﹐我們將良知教育引進全美中文學院﹐讓良知教育在本校成長茁壯﹐並能帶動﹑推廣與普及﹐讓每一個孩子的人格更健全﹐也讓每一個家庭更和樂。back 注音符號教學經驗談 / 劉春菊於七九年出國，辭去從事了十三年最愛的教學工作。做了一段長時間的逃兵。直到九○年才重返執教的行列，週末往返於富樂頓、爾灣、聖心中文學校，這一回首，心中除了重拾最愛的欣喜之外，任重道遠的使命感更形強烈。只要校長、或教務主任一說︰「劉老師，做功德吧！」連年的注音班也要照單全收，無怨無悔！記得九一年暑期教師研習會時，從台遠道而來的趙炎煒校長主講「注音符號綜合教學」，我也在九五年春季研討會時講了兩堂課。也許有老師錯過了研習的機會，在此再扼要的述說。在注音符號教學之前，要先教說話，說話採用直接法教學－－用國語來教兒童學說國語。在語言的學習過程中，聽話的能力總比說話的能力強，在初期聽懂的多，會說的少。用直接法教學，兒童所聽到的都是國語，聽多了，國語的語彙自然會逐漸增加，所以千萬不要用翻譯法教學國語，使聽國語的機會減少而影響學習的效果。在教學說話時常用示意法，例如︰站起來、鞠躬、坐下、指一指、拿起、放下……要用動作來示意。窗戶、門、黑板、粉筆、鉛筆、板擦兒、書、右胳臂、左胳臂……要用實物來示意。這是粉筆、這是板擦兒、這是黑板……就是拿起實物的揭示動作或表示指定實物的動作，造成情境，促進意思的了解。有些詞意經說的次數多了，可以不必示意，而從用法上悟出其意來，如︰老師教學生說︰「老師早！」老師回答︰「小朋友早！」經過幾次練習以後，在同樣的情境下兒童自然會跟老師打招呼，久而久之就悟出這是見面時禮貌的招呼。教學說話，首先要使兒童了解意思，之後就要練習，練習的目的是使兒童能記住語意，然後能模仿練習說，以達到看到甚麼事物，能順口的說出代表事物的國語語詞和語句。接著就要注音符號教學了。一、注音符號教學目標︰（一）能夠認念注音符號。（二）能夠書寫注音符號。（三）能夠發出正確的國音。（四）看見用注音符號拼寫成的國音，能夠迅速而正確的念出聲音來。（五）聽見用國語說出來的聲音，能夠迅速而正確的用注音符號拼寫出來。（六）自己想說的話，能夠迅速而正確的用注音符號拼寫出來。二、注音符號的教學是採用綜合法，一開始就從有意義的完整的句子教起，像從ㄓㄢˋ　ㄑㄧˇ　ㄌㄞˊ、ㄐㄩˊ　ㄍㄨㄥ、ㄗㄨㄛˋ　ㄒㄧㄚˋ教起，就是綜合法；先從沒有意義的符號教起，像ㄅㄆㄇㄈ……教起，再教拼音、四聲，就是分析法，相形之下這分析法只是落伍、笨拙、費力而收效少的方法。那綜合法怎麼教呢？名為綜合，事實上綜合和分析並不相衝突，乃是相輔而行的。包括三個步驟︰（一）先綜合：從用注音符號拼寫的完整句子入手。ㄓㄢˋ　ㄑㄧˇ　ㄌㄞˊ（會認會念即可）。（二）後分析符號︰先辨認用注音符號拼成的單個字音，再進而辨認各個符號的音與形。ㄓㄢˋ　ㄑㄧˇ　ㄌㄞˊ分析ㄓㄢˋ、ㄑㄧˇ、ㄌㄞˊ三個單字，進而從單字中分析出ㄓ、ㄌ、ㄢ、三個符號。再由ㄢˋ引伸ㄢ來。（需會認、會念會寫）（三）再綜合︰把各個符號連在一起練習拼音。利用已學會的符號練習拼ㄓㄢ、ㄓㄢˋ、ㄌㄢ、ㄌㄢˋ。三、綜合教學法的過程︰（一）準備活動︰每個單元教學之前均有說話教材，應用各種示意方法使兒童了解語意，然後練習說話說得熟練。（二）發展活動︰１、指牌認念語句︰（１）教師範念︰約三至五遍。（２）教師領念︰ㄅ全體念ㄆ分行念ㄇ個別念。（３）學生試念︰ㄅ全體念ㄆ分行念ㄇ個別念。２、分析語詞：從語句中對出需要認識的語詞來。（１）對詞︰指名學生拿中牌上的詞，對長牌語句中的詞。（２）念詞︰持牌對字沒有錯誤了繼續輔導學生先對再念。（３）閃示︰把字牌舉起看一下很快的又收回來。ㄅ、距離閃示︰先全體念再分行念後個別念。ㄆ、去長牌閃示︰全體念、分行念、個別念。３、分析單字︰（１）對字︰方法與對詞同。（２）念字︰方法與對詞同。（３）閃示︰方法與對詞同。４、分析符號︰（１）複習單字︰教師指學生念。全體分行各念一遍。（２）分認符號︰ㄅ領念符號。ㄆ對符號。ㄇ試念符號。ㄈ比對。ㄉ閃示。５、學習寫字︰（１）教師示範。（２）當空練習。（３）各自習寫。６、練習拼音︰（１）複習聲符。（２）複習韻符。（３）練習拼音。（三）綜合活動︰１、舉牌認符。２、舉牌認字。３、舉牌認詞。４、舉牌認句。５、閱讀課本。６、聽寫。注音符號一共有三十七個，其中二十一個是聲符，十六個是韻符。有了聲符和韻符，再加上聲調組合之後，就產生一個字的音了。只要我們學會了三十七個注音符號，就可以拼出國語的四百一十一個音節，再加上聲調的變化，就能用國語讀出所有的中國字了。而這套符號的字形。是從筆畫較少的中國古字簡化而來；字音也是從古字的字音變化而來，承襲了中文的本質與特色。中文的啟蒙以注音符號開始，利用一年的上課日，大約有三十二至三十四週次，為時一○○小時左右，一班學生數約為三○人，學生學習效率都能達到我預期的效果－－每個注音符號發音正確，拼音迅速，符號的習寫不僅工整還非常美觀，奠下寫國字的基礎。一年辛勤的耕耘，換來學生朗朗的讀書聲；學生第二年讀中文補充教材－－兒童文藝部份時，我和家長們都會露出會心的一笑。（我曾經只花廿個小時，一對一的教學，把一個七歲在美出生在家說國語的孩子教完注音符號讀本－－正拼、反拼的能力皆十分高強。這個學生之前從未學過注音符號。）注音符號是學中文的鑰匙，且是萬能的。學會了，可讓孩子們大量閱讀書籍，同時無形中也認了很多國字；借著閱讀豐富了學生的詞彙，靠著注音的能力也提早且提高了寫作的能力，真誠的－－希望別捨去這良好的中國文字發音教育傳統；這些寶貝還須有志一同者攜手共保。
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			教師園地一、本校教師團隊顧問：陳正治 \| 黃沛榮 \| 邱鴻祥 \| 陳恆教師：許春英 \| 陳芸芝 \| 劉春菊 \| 陳淑芬 \| 查玉華 \| 陳珠慧莊美珠 \| 呂麗慧 \| 王育梅 \| 許靜方 \| 羅月妤 \| 邱瑞瑤郭慧平 \| Allison Geller \| Joe Turner \| Sherry L.Southland Allen N Wong \| Kristina Martemucci \| Gloria Jean Allsman Carolyn Chapple 助教：張聿潔安全人員：賴幸吉二、本校教師團隊撰寫之教學論文全美中文學院網頁與網上學習 ( 第三屆全球華文網路教育研討會 ) / 許春英華語文教材之研究與編製 ( 第七屆世界華語文教學研討會 ) / 許春英資訊融入教學實物導論 / 邱鴻祥學習中文—讓我們一起走出去 / 陳淑芬研習心得 / 呂麗慧良知教育走進全美中文學院 / 許春英注音符號教學經驗談 / 劉春菊資訊融入教學實物導論 / 邱鴻祥資訊教學之過去、現在與未來『人與自己、人與自然、人與社會』之全人教育為九年一貫課程的三大課程目標並據此而延展出下列十項國民教育應培養出的基本能力：『了解自我與發展潛能』、『欣賞、表現與創新』、『生涯規劃與終身學習』、『表達、溝通與分享』、『尊重關懷與團隊合作』、『文化學習與國際了解』、『規劃、組織與實踐』、『運用科技與資訊』、『主動探索與研究』、『獨立思考與解決問題』。『資訊教育』最好的方式乃是利用教學時當時的課程與教學情境，來教學生所需要而且立即用得到的、與各學科知能緊密相連的電腦知識與功能，這樣不但將資訊工具與學生本身具備的其他面向的知能進行結合形成真正是--『帶著走的能力』之外，更重要的是藉由這樣的學習歷程讓學生們具備正確的資訊科技運用觀念，明瞭其實科技始終來自人性，唯有善用各式資訊工具的協助方能快速且正確的處理各項知能及其相關問題而不被資訊工具及資訊技術的框架給限制住了各種延伸學習的可能。『讓資訊工具成為學習者與學習的知識領域中最快速的學習媒介，配合各學習領域所包含的知識內涵，進行更有效的學習。』 ..為此，在推行『資訊融入教學』的方法論中，便有如下三部曲之說：第一部：讓各校師生能具備利用正確且適切的資訊科技在各學習領域中進行學習，而不只是懂得使用各式資訊工具的能力。第二部：建立具有『價值性的』、『資料採礦』核心能力的校園e ..化網站資料庫，讓知識能在被相互討論、相互回饋的機制當中,以最短的時間、最簡便接收的型態傳遞給正確的人。第三部：而最終的願景則是建立以『Walking anywhere , Getting right now !!!』為標地的無線寬頻環境,讓知識隨時在被需要的時候能隨手可得,讓校園真正的m化起來 !!! 『資訊科技運用能力』、『校園e化』、『校園m化』等三階段的『資訊融入教學實行策略』。為何要讓資訊融入教學「以學生為主體，以生活經驗為重心」的教學，是主題式統整教學之教學模組、教案及教材，讓學生們在做中學，學中作，在體驗與嘗試中獲得學習的成就，採用過程評量、同儕及自我評量甚或是卷宗評量的多元評量方式，以更客觀、更科學、更合乎教育成長原則的方式來了解學生們的學習狀況、進而活化學生們的思考能力培養其真正能帶著走的能力。科技與網際網路的結合，在藉由電腦的聲光影像及趣味性，激發了許多莘莘學子們學習的好奇心與原動力。所以在教學系統的設計、發展、實施與評量上更須將『資訊科技融入』，將焦點放在教學設計上，以學生學習中心，讓整個學習的歷程，能適當的使用媒體科技，以順利完成學習。而要讓學習者真正由資訊融入教學來幫助學習，我們提出以----建立『系統化的學習動機』模型來幫助學習者進行學習：一.注意(Attention):教學者必須透過教學活動的設計進行教學策略的安排,用簡單、有趣與課程相關聯的事物吸引學習者的目光,讓其受到刺激並引起針對這門知識的好奇之心,進而產生學習動機。而資訊工具擁有聲光、動態影像的特性,新奇有趣若能妥善運用設計運用於教學之上定能讓學習者產生的莫大的學習二.建立相關性(Relevance):讓課程的相關知識與學生的生活經驗產生連結,因為倘若課程的學習內容對學習者而言並沒無法產生共鳴或是無法與過往經驗的聯想, 那學習的動機很快的也會喪失殆盡,而資訊融入教學的最大功用即在我們可透過網站資料庫的的協助進行歷史性的資料收集、分析與儲存,同時建立資料間的關聯性。三.給予學習者自信(Confidance):資訊科技的導入教學,不但能更生動有趣的學習,更能透過網路科技的協助進行：資料找尋,資源求助,學習夥伴線上交談甚或是遠距教學…等讓學習能在隨時隨地,透過資訊工具的幫忙擁有第一手的回饋,增強學習者的學習信心。因此『資訊融入教學』的真正涵義應是---『透過資訊科技工具的幫忙與導入,讓學習者擁有不再害怕懼怕學習的三元素-----------------注意(Attention)、建立相關性(Relevance) 、給予學習者自信(Confidance),讓整個的學習歷程能更加的快速且有效!』。推行資訊融入教學之方法壹、教師部份: 在推行資訊融入教學時,我們教師本身到底該擁有甚麼樣的觀念及做法才能將教學與資訊真正結合在一起呢 ? 在本段中筆者嘗試著提出以下幾點淺見: (一)掌握資訊融入教學的精神 : 1.引導重於指導------------------------(學生導向學習) 2.少教、多玩、動手作---------------(少教才能多學;學生主體學習) 3.團隊高於個人------------------------(團隊合作學習) 4.方法、程序、概念重於技術------(過程導向;策略學習) (二)資訊軟體的運作架構及應用能力的提昇 (三)資訊融入各學習領域之教學模組、活動設計、教案、教材與評量的開發與導入貳、學生部份: (一)具備基本資訊應用能力 ~Windows操作、上網、電子郵件處理、Word文書報告製作、Power-Point電子簡報製作 (二)養成進階資訊處理能力 ~各式電子資料之整理、分析、儲存與發佈 (三)培養e化思維之世界觀 (四)學習團隊分工、協同互助三、校園e化部份: 資訊融入教學的真正遠景應是以達成無線寬頻環境,讓知識隨時在被需要的時候能隨手可得的校園m化為終極目標。然在現階段的主要工作內容是建立一個建立具有『價值性的』、『資料採礦』核心能力的校園e..化網站資料庫，讓知識能在被相互討論、相互回饋的機制當中,以最短的時間、最簡便接收的型態傳遞給正確的人。其實不論是校園e化或m化,最終的目地不過就是要讓學習者時時刻刻生活在一個資訊容易取得的環境之中,如此方能收資訊融入教學的真正時效。學習中文—讓我們一起走出去 / 陳淑芬這次寒假趁回台探親之便,拜訪了國家藝術園區清山國際學校. 這是一所私立雙語學校,創校迄今四年,目前有三百多位學生. 在與張校長文鳳女士暢談了一小時之後,我深深的覺得,在美國受教育的中國人的孩子,實在要把中文學好,以預備未來全球化的競爭。在2008年,英語將成為台灣的第二外語. 因此,台灣政府將於今年引進一千名外籍老師,目的是要把英語教育辦好. 在九年一貫的教育政策下,學童由入學起,他們所學的語言不僅是中文,還有英語. 換句話說,在台灣受教育的孩子,從小就是在雙語的環境下學習,他們所接觸的,將不只是頭頂上的一片天,而是一個比以往更寬闊的世界. 而對岸,中國大陸,在經濟改革開放後,幾個大城市如北京,上海,廣東西化速度更是驚人. 雙語教學,並且是由外籍老師教導英語,起步得比台灣還早. 台灣的孩子面臨著彼岸孩子的競爭壓力,那我們的孩子呢? 這不禁讓我思考到一個問題, “在美國土生土長的第二代或第三代的孩子,英語將不再是他們絕對的優勢. 再十年後,會聽會說中文,或許還能有助於找到一個差強人意的工作;但是,會讀會寫中文,將使他們更具備全球化的競爭條件.”寫到這裏,我覺得身為一個海外中文教育者,身上所背負的使命與責任,與十年前剛接觸中文教育時,有極大的不同. 現在的中文教師,不僅要持續的激發與鼓勵學生的學習動機,還要像一個表演者一般,幫助學生把中文紮紮實實的融入他們的日常生活中. 現在的中文教師,除了教導中文之外,更要在上課時,協助學生發展領導能力,思考能力及創造能力,為學生日後寬闊的表演舞台做準備. 在另一方面,身為一個母親,如何讓孩子能從小就有一顆肯定自己的根及感激自己的文化的心,更是我今後努力的課題. 孩子學習中文,需要父母百分之百,全”心”全”力”的支持與參與. 父母對於孩子學習中文的態度,將深深的影響孩子對學習中文及對文化認同的態度. 無論身為老師或是父母,支持及鼓勵孩子,在學習中文的路程上,耐心的陪伴他們,將是幫助孩子肯定學習的不二法門. 學習第二外語,真不容易,學習中文,更不容易. 讓我們帶著孩子一起”走出去” .因為,唯有把中文學好,學得紮實,孩子才能有更寬闊的未來. 也唯有把中文學好,孩子才更具競爭力,才能走得出去. 教師研習心得 / 呂麗慧先聽完整而有序的語言，再複製完整而有序的語言，最後，說完整而有序的語言。由於校長的熱心，得知有個專題演講在僑一中心舉行，一向對研習會有興趣的我，於是就欣然的答應參加，並且報了名。那天，到了僑一中心，見到年輕又有活力的吳美慧老師，她用詼諧有趣的方式，把一些新的資訊傳達給我們，雖然只有短短的三小時，但真的讓我意猶未盡，收穫不少。在演講中，提及她教學上的經驗分享，也舉了個雙語教學的例子，如何的活用教學，又能有效的學習，這也正是我感興趣的地方、更需要學習的地方。畢竟這裡的小朋友，多半以英文溝通，而說中文的機會較少，更應該要多說些華語，因為我們的頭髮、膚色、外觀就是中國人，不是嗎？所以，在教室裡，更應該要說完整的句子，養成習慣，中文自然就進步了。另外，教學者要具備的觀念中，除了課程要有系統，講求一致性及連貫性外，還有教學者知識的累積，思考如何運用於生活中，並能利用課本的知識材料傳遞生活的經驗能力。記得小時候，最愛聽童話故事，故事中的語句、語詞也都是用最完整的句子來呈現故事內容，語感的輕重呈現出故事的生動、有趣，這應該就是故事對小朋友的吸引力吧！所以，閱讀是人類學習語言最初也最直接有效進入文學的途徑。朗讀，則是對於學習者必要閱讀文章的方法，因此，閱讀課文、故事書就成了讓孩子進入語文教學的必要手段。接下來就是【說話】，如何表達？語言轉轍是語文的最高難度，先讀語句再讀語詞，學習語言的順序，先聽完整而有序的語言，再複製完整而有序的語言，最後，說完整而有序的語言。陳述理由，利用〔可是〕來說話，可以用接龍的方式或自由舉手發表的方式進行，說一件自己想要或喜歡做的事情，利用〔可是〕來做連接詞，並且說一件事件來做為理由，這些都是很好的教學方法。在這次吳老師的演講中，學到了很多，平時在課堂上的我，喜歡說故事給孩子聽，並且討論內容，很有趣！但礙於時間上的限制，比較無法每週講故事。還有一些有趣的語文遊戲，我想對教學上也是一種有效的學習。我會秉持著教學者的觀念、態度來努力，把教學做好，讓孩子把中文學好，相信這是我們所期望見到的，讓我們共同努力吧！良知教育走進全美中文學院 / 許春英感謝南加州中文學校聯合會春季教師研習會主辦人李敏校長邀請﹐本人有機會於2/27/2000聆聽前台北市立師院校長孫沛德教授（現任全美中文學院顧問）主講「道德教育應從啟迪良知開始」﹐引起本人讓「良知教育走進全美中文學院」的想法。2/23/2000﹐孫沛德教授帶我到良知教育的搖籃–救總台北兒童福利中心參觀。是日﹐聽到兒童福利中心顏玉墀主任﹑托兒所吳心蘭所長﹑葉政長副所長﹑高昱軒組長的簡報﹐見識了良知教育的「良知圖」﹑「良知屋」﹑「良知角」﹑「良知小冊」﹑「良知小書」以及孩子在進行良知活動後的行為表現﹐也觀摩了良知教育活動教學﹐獲益良多。何謂「良知」「良知」一詞出自「孟子盡心篇」：「人之所不學而能者﹐其良能也。所不慮而知者﹐其良知也。」孟子認為人類的仁﹑義﹑禮﹑智等道德觀念是天賦的﹐並非後天學來的。用一般的說法﹐「良知」是人類天生的知識﹐「良能」是人類天生的本能。「良知」在西方人士的精神領域中﹐所呈現的是「內心微音」﹐是「方寸天堂」﹐也是「真善美」的境界﹐更是「絕對的誠實」﹐已成為完美的道德典範﹐大家致力追求的目標。「良知」隱藏在每一個人的內心深處﹐是人類與生俱來的。良知無國界之分﹐無時空之別﹐良知是人類生而有之﹐是不論男女老幼都具有的善念﹐標誌著至高純正的道德標準。何謂「良知教育」「良知教育」就是啟迪兒童內在的「方寸之音」﹐激發人性的本能﹐並透過良知的運用﹐達到明辨是非的境界﹐進而體現良能﹐使個人行為做正面的改變。「良知教育」是一種嶄新的人生道德修養教育﹐可以彌補教條式道德教育的缺失。這對兒童尤其重要﹐最好從幼兒期就開始實施﹐指導他們聆聽自己的心聲。「良知教育」是一種結合良知與教育的活動方式﹐沒有傳統性的教條﹐也沒有現代式的壓力。在良知教育下﹐兒童由內而外﹐自動自發﹐尋找真我﹐努力向善﹐不但可使兒童相處和諧﹐學生與老師互動良好﹐而且可使親子之間溝通順暢。以良知教育促進家庭溫馨和諧﹐以良知教育提升校園倫理道德﹐以良知教育促進社會安和樂利。如何實施良知教育實施良知教育愈早開始愈好。小孩四﹑五歲時﹐就浮現自己的行為標準與道德規範﹐開始形成良知﹐並以良知作為指導個人行為的準則。所以父母對子女若自小就隨時注意「是」「非」「對」「錯」「黑」「白」觀念的建立﹐入學後又有良知教育的配合﹐其健全人格之形成會清晰又穩固。可見﹐以良知教育為孩子建立優良品德﹐又能獲得學生家庭的認同﹑支持與合作﹐持之以恆﹐由學校而家庭﹐再擴大到社會﹐則良知教育必定產生相加相乘的效果。推行良知教育﹐不是靠家庭規範﹑學校教條或社會法紀的外在管制﹐而是基於個人內心的自我約束﹑檢討﹑反省﹐是一種自動自發的良善行為。本校教師都有此認識﹐也都遵守下列「良知教育守則」﹐以收事半功倍之效：（一）對待孩子﹐必須本著溫和﹑仁慈﹑忍耐﹑堅定的心態。（二）要求孩子和老師一起靜下心來聆聽內心的良知﹐但勿強迫他。（三）告訴孩子﹐靜靜專心聽﹐就會聽到內心良知微小聲音對自己說話。（四）尊重孩子靜聽內容﹐不必追問細節。（五）以鼓勵的言詞與讚美的態度﹐分享孩子聆聽良知的樂趣。兒童一般都喜歡玩遊戲﹐所以實施良知教育最簡便有效的方法就是玩「與內心打電話」的遊戲﹐兒童都會覺得新鮮好奇﹐也都會欣然接受老師的指導。一﹒教師的素養：在教學中﹐教師首須以身作則﹐本著愛心﹑耐心﹑細心﹑恆心和信心﹐引導孩子﹐贏得信任。第二﹑無論聆聽良知或分享良知的話﹐必須在心平氣和﹑怡悅喜樂的氣氛下進行﹐不可強迫。第三﹑以鼓勵﹑讚美﹑嘉許﹑感謝的態度﹐幫助孩子體驗聆聽良知或分享良知的喜悅。在實施後﹐教師首應重視孩子經歷良知的過程﹐不急著求得立竿見影的成果。第二﹑個人實施良知教育的經驗心得﹐經常與同仁交流分享。第三﹑教師有必要將良知教育推廣到家長﹐由學校進入家庭﹐進而影響社會。最後﹐教師尤應經常與自己的良知密切聯繫﹐將各種疑問與困惑訴諸良知﹐必能即時得到智慧及引導﹐這是教師施行良知教育也能獲致的最珍貴的回報。二﹒如何讓兒童認識良知：教師要運用各種方法﹐將孩子帶入良知的情境中﹐潛移默化﹐從開始認識﹐到接受﹐而受用無窮。（一）﹑故事：教師述說住在心裡的「良知小天使」（二）﹑兒歌：教師朗誦有趣的兒歌「他的名字叫良知」﹐提高孩子的興趣﹐讓他用心去體會並認識良知。（三）﹑戲劇：教師利用「良知良能放光芒」的良知兒童劇的演出﹐讓孩子更明瞭良知存在於個人內心深處﹐只要靜下心來聆聽﹐就能聽到良知的聲音﹐提醒自己時時做好事﹐達到認識良知的目的。（四）﹑遊戲：孩子學習新知﹐最有效的是在遊戲中達成。教師可透過遊戲的方式﹐在富有想像力與創造力的遊戲中﹐生動而活潑地凸顯「良知小天使」的角色﹐以擬人化方式融入孩子實際生活中。三﹒引導兒童聆聽良知的方式至於實施良知教育﹐有各種不同的技巧。例如﹐利用上課前十分鐘﹐首先引導學生如何與「良知小天使」打電話﹐指導孩子把一隻手放在胸前﹐同時告訴孩子：「你的內心住著一個良知小天使﹐你可以天天和他說話﹐他會教你做好事。」老師指導要領後﹐還要孩子把眼睛閉起來﹐並提示孩子：「用你的內心想﹐你今天做對了什麼﹐做錯了什麼。」這一「聆聽良知」方式﹐剛開始孩子們絕大多數都不會有反應﹐甚至一臉茫然﹐但老師必須十分有耐心﹐不憚其煩的再三引導﹐假以時日就會產生效果﹐開始說出內心的話﹐或進一步將良知的話寫出來。將良知教育當做孩子每天重要活動之一﹐即使不會寫中文字或會寫卻十分有限的孩子﹐也可以把良知的話畫出來﹐用畫把內心的話記錄下來。剛開始難免會有困難﹐但經過一段時期就能用更純熟﹑簡潔﹑快速的繪畫技巧﹐配合初學有限的中文字﹐或穿插注音符號﹐或穿插漢語拼音﹐更具體﹑更詳實的記錄良知的話。教師實施良知教育引導孩子聆聽良知時﹐不但要有溫馨和諧的氣氛﹐還要有良好的引導方式。（一）﹑以生活經驗引起動機：教師經常以日常生活中的真實例子﹐來引導孩子聆聽內心的聲音﹐好好和自己的心靈溝通﹐例如共同分享孩子實際打電話的經驗作為引導﹐孩子都能放鬆心情說出切身經驗﹐教師則因勢利導﹐引導孩子進而與他自己內心良知打電話。（二）﹑以新聞報導﹑時事問題﹐和孩子討論﹐引起動機：教師提出最新發生且最廣為人知的新聞報導或時事問題﹐引起孩子的興趣﹐主動地參與敘述討論﹐而在輕鬆愉快的氣氛中進行良知教育活動﹐效果一定可觀。（三）﹑教師將自己聆聽良知的心聲說出來﹐與孩子分享﹐以此做為引導：教師的自我表現﹐是引起孩子高度興趣的方式之一。由教師率先報告聆聽良知的內容﹐必能帶動孩子發言的情緒﹐鼓勵孩子將聆聽良知的聲音說出來。（四）﹑以故事圖﹑兒童劇﹐做為引導：孩子都喜歡聽故事﹐喜歡看表演﹐在聽故事看表演時﹐自然而然將自己融入故事與表演中﹐有利於聆聽良知的進行。（五）﹑以歌曲做為引導：歌曲可使孩子心境平靜﹐尤其是與良知有關的兒歌﹐更能引導孩子漸漸進入良知世界﹐聆聽自己的良知新語。四﹑配合隨機事件實施良知教育每一個人日常活中發生的事情﹐都有大小不同的隨機事件。要誘導孩子進入良知世界﹐應該在日常活中以隨機方式進行﹐讓孩子在大小不同的隨機事件中得到良知的啟示﹐並聽到良知的聲音。五﹑配合教學單元實施良知教育教師能將良知教育納入教學單元中﹐除認知教學﹐更加強情意教學﹐在幼兒日常生活中﹐隨機啟發幼兒良知﹐更發掘每人內在之善根﹐亦即孟子所謂之「惻隱之心」﹑「羞惡之心」﹑「辭讓之心」﹑「是非之心」。這種高貴的生命本質﹐能在幼兒每日做打電話遊戲時與良知溝通﹐聽內心良知的啟示﹐擴張開來 ﹐呈現在孩子作品之中。六﹑引導分享良知的話或畫孩子與良知打通電話後﹐教師需設法引導他將「良知的聲音」和大家分享﹐例如﹐以溫和的語調﹐面帶笑容﹐牽著他的小手﹐輕聲地說：「讓我們一起聽聽良知跟你說了些什麼。」讓孩子在毫無壓力的情況下﹐娓娓道出心語﹐和其他同分享。﹐這時﹐教師應立刻以肯定的畫嘉許他鼓勵他。至於分享「良知的畫」﹐則需先將良知的話畫下來。事前老師要明白地告訴孩子﹐畫「良知的畫」和一般畫畫不一樣﹐只要把「良知的話」的內容表達出來就行﹐而且使用單色彩筆作畫﹐以免浪費時間﹐影響分享良知的時間。良知教育鼓勵方式分享「良知的話」﹐是良知教育過程中一個相當重要的課題﹐這不只是孩子個人的自動﹐也是孩子與孩子之間的互動﹐在在影響良知教育的成敗。至於教師的態度﹐也足以左右良知教育的消長﹐所以當孩子說出「良知的話」與同學分享後﹐教師立刻給予鼓勵﹐鼓勵方式大致有如下數種：一﹑口頭的稱讚︰最常用的是口頭上的稱讚﹐教師先以滿臉笑容表示對孩子說出「良知的話」的喜歡﹐繼之以讚美的話做更有力的肯定﹐給予孩子更大的信心。二﹑肢體語言︰肢體語言也是鼓勵的有效方式﹐可以用手摸摸孩子的頭部﹐或輕輕的擁抱一下。這樣的動作看起來簡單易行﹐對孩子卻有很大的鼓舞作用﹐可以增加他的自信﹐肯定他的表現﹐使他以後更樂於和同學分享「良知心語」。三﹑鼓勵品︰鼓勵孩子說出「良知的話」﹐更要鼓勵他在日常生活中發揚良知實現良能。為了激發孩子在日常生活中自動自發實踐良知﹐給予「鼓勵品」是一種有效的鼓勵方式﹐所以教師花些心思﹐準備各種不同的「良知鼓勵品」﹐例如「良知貼紙」﹑「良知卡片」﹑「良知鉛筆」﹑「良知別針」﹑「良知獎章」﹑「良知冠冕」等等﹐讓孩子感受到榮耀。結語良知看似抽象﹐其實容易理解﹐故實施良知教育不難﹐端看方法﹑技巧與耐心。根據實驗與研究結果顯示﹐使用最淺顯的話語和活潑有趣的遊戲方式（例如以「與內心打電話」﹑「與內心小天使打電話」）加以詮釋﹐並透過「說故事」﹑「演戲」﹑「良知角」﹑「良知屋」等方式﹐融入教學單元﹐能夠生動﹑有趣且生活化地引領兒童進入內心世界﹐傾聽良知的啟示﹐進而自我約束行為﹑改變行為。良知教育可以啟迪孩子的良知﹐讓孩子在聆聽良知之後﹐更進一步化惡為善。這種自我反省習慣的養成﹐就是以良知教育點亮孩子的心燈﹐照亮他的一生。因此﹐我們將良知教育引進全美中文學院﹐讓良知教育在本校成長茁壯﹐並能帶動﹑推廣與普及﹐讓每一個孩子的人格更健全﹐也讓每一個家庭更和樂。back 注音符號教學經驗談 / 劉春菊於七九年出國，辭去從事了十三年最愛的教學工作。做了一段長時間的逃兵。直到九○年才重返執教的行列，週末往返於富樂頓、爾灣、聖心中文學校，這一回首，心中除了重拾最愛的欣喜之外，任重道遠的使命感更形強烈。只要校長、或教務主任一說︰「劉老師，做功德吧！」連年的注音班也要照單全收，無怨無悔！記得九一年暑期教師研習會時，從台遠道而來的趙炎煒校長主講「注音符號綜合教學」，我也在九五年春季研討會時講了兩堂課。也許有老師錯過了研習的機會，在此再扼要的述說。在注音符號教學之前，要先教說話，說話採用直接法教學－－用國語來教兒童學說國語。在語言的學習過程中，聽話的能力總比說話的能力強，在初期聽懂的多，會說的少。用直接法教學，兒童所聽到的都是國語，聽多了，國語的語彙自然會逐漸增加，所以千萬不要用翻譯法教學國語，使聽國語的機會減少而影響學習的效果。在教學說話時常用示意法，例如︰站起來、鞠躬、坐下、指一指、拿起、放下……要用動作來示意。窗戶、門、黑板、粉筆、鉛筆、板擦兒、書、右胳臂、左胳臂……要用實物來示意。這是粉筆、這是板擦兒、這是黑板……就是拿起實物的揭示動作或表示指定實物的動作，造成情境，促進意思的了解。有些詞意經說的次數多了，可以不必示意，而從用法上悟出其意來，如︰老師教學生說︰「老師早！」老師回答︰「小朋友早！」經過幾次練習以後，在同樣的情境下兒童自然會跟老師打招呼，久而久之就悟出這是見面時禮貌的招呼。教學說話，首先要使兒童了解意思，之後就要練習，練習的目的是使兒童能記住語意，然後能模仿練習說，以達到看到甚麼事物，能順口的說出代表事物的國語語詞和語句。接著就要注音符號教學了。一、注音符號教學目標︰（一）能夠認念注音符號。（二）能夠書寫注音符號。（三）能夠發出正確的國音。（四）看見用注音符號拼寫成的國音，能夠迅速而正確的念出聲音來。（五）聽見用國語說出來的聲音，能夠迅速而正確的用注音符號拼寫出來。（六）自己想說的話，能夠迅速而正確的用注音符號拼寫出來。二、注音符號的教學是採用綜合法，一開始就從有意義的完整的句子教起，像從ㄓㄢˋ　ㄑㄧˇ　ㄌㄞˊ、ㄐㄩˊ　ㄍㄨㄥ、ㄗㄨㄛˋ　ㄒㄧㄚˋ教起，就是綜合法；先從沒有意義的符號教起，像ㄅㄆㄇㄈ……教起，再教拼音、四聲，就是分析法，相形之下這分析法只是落伍、笨拙、費力而收效少的方法。那綜合法怎麼教呢？名為綜合，事實上綜合和分析並不相衝突，乃是相輔而行的。包括三個步驟︰（一）先綜合：從用注音符號拼寫的完整句子入手。ㄓㄢˋ　ㄑㄧˇ　ㄌㄞˊ（會認會念即可）。（二）後分析符號︰先辨認用注音符號拼成的單個字音，再進而辨認各個符號的音與形。ㄓㄢˋ　ㄑㄧˇ　ㄌㄞˊ分析ㄓㄢˋ、ㄑㄧˇ、ㄌㄞˊ三個單字，進而從單字中分析出ㄓ、ㄌ、ㄢ、三個符號。再由ㄢˋ引伸ㄢ來。（需會認、會念會寫）（三）再綜合︰把各個符號連在一起練習拼音。利用已學會的符號練習拼ㄓㄢ、ㄓㄢˋ、ㄌㄢ、ㄌㄢˋ。三、綜合教學法的過程︰（一）準備活動︰每個單元教學之前均有說話教材，應用各種示意方法使兒童了解語意，然後練習說話說得熟練。（二）發展活動︰１、指牌認念語句︰（１）教師範念︰約三至五遍。（２）教師領念︰ㄅ全體念ㄆ分行念ㄇ個別念。（３）學生試念︰ㄅ全體念ㄆ分行念ㄇ個別念。２、分析語詞：從語句中對出需要認識的語詞來。（１）對詞︰指名學生拿中牌上的詞，對長牌語句中的詞。（２）念詞︰持牌對字沒有錯誤了繼續輔導學生先對再念。（３）閃示︰把字牌舉起看一下很快的又收回來。ㄅ、距離閃示︰先全體念再分行念後個別念。ㄆ、去長牌閃示︰全體念、分行念、個別念。３、分析單字︰（１）對字︰方法與對詞同。（２）念字︰方法與對詞同。（３）閃示︰方法與對詞同。４、分析符號︰（１）複習單字︰教師指學生念。全體分行各念一遍。（２）分認符號︰ㄅ領念符號。ㄆ對符號。ㄇ試念符號。ㄈ比對。ㄉ閃示。５、學習寫字︰（１）教師示範。（２）當空練習。（３）各自習寫。６、練習拼音︰（１）複習聲符。（２）複習韻符。（３）練習拼音。（三）綜合活動︰１、舉牌認符。２、舉牌認字。３、舉牌認詞。４、舉牌認句。５、閱讀課本。６、聽寫。注音符號一共有三十七個，其中二十一個是聲符，十六個是韻符。有了聲符和韻符，再加上聲調組合之後，就產生一個字的音了。只要我們學會了三十七個注音符號，就可以拼出國語的四百一十一個音節，再加上聲調的變化，就能用國語讀出所有的中國字了。而這套符號的字形。是從筆畫較少的中國古字簡化而來；字音也是從古字的字音變化而來，承襲了中文的本質與特色。中文的啟蒙以注音符號開始，利用一年的上課日，大約有三十二至三十四週次，為時一○○小時左右，一班學生數約為三○人，學生學習效率都能達到我預期的效果－－每個注音符號發音正確，拼音迅速，符號的習寫不僅工整還非常美觀，奠下寫國字的基礎。一年辛勤的耕耘，換來學生朗朗的讀書聲；學生第二年讀中文補充教材－－兒童文藝部份時，我和家長們都會露出會心的一笑。（我曾經只花廿個小時，一對一的教學，把一個七歲在美出生在家說國語的孩子教完注音符號讀本－－正拼、反拼的能力皆十分高強。這個學生之前從未學過注音符號。）注音符號是學中文的鑰匙，且是萬能的。學會了，可讓孩子們大量閱讀書籍，同時無形中也認了很多國字；借著閱讀豐富了學生的詞彙，靠著注音的能力也提早且提高了寫作的能力，真誠的－－希望別捨去這良好的中國文字發音教育傳統；這些寶貝還須有志一同者攜手共保。
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